今年是職業(yè)病防治法頒布實施20周年。據統(tǒng)計，近10年來，我國報告新發(fā)職業(yè)病病例數下降43.8%。但數據顯示，2021年仍有15407例新發(fā)職業(yè)病病例，而且職業(yè)緊張、腰背痛、頸椎病等新型職業(yè)健康問題逐漸顯現。

職校生是一個龐大的、將來可能接觸職業(yè)危害的群體。北京市職業(yè)病防治研究院調查發(fā)現，在讀職業(yè)學校學生對相關職業(yè)健康知識掌握熟悉程度普遍不高，職業(yè)健康知識來源相對單一，且職業(yè)健康知識缺乏系統(tǒng)性。

為進一步提高職業(yè)病防治能力，降低發(fā)病率，北京市職業(yè)病防治研究院院長李玨認為，應在提高公眾職業(yè)健康意識基礎上，重點加強職業(yè)院校職業(yè)安全健康知識教育，讓更多職校生在走上工作崗位前了解職業(yè)病防治法等相關知識，提升職業(yè)健康素養(yǎng)，增強防護意識。

職業(yè)健康教育不能只著眼于“上崗后”

安徽省銅陵市礦產資源豐富，金屬開采冶煉成為很多勞動者的就業(yè)選擇，由于工作場景中可能涉及較多危險因素，提前了解和學習職業(yè)健康知識尤為重要。

銅陵市疾控中心副主任、主任醫(yī)師吳成峰認為，了解職業(yè)健康知識，一方面能讓勞動者提前了解工作中可能存在的勞動危害種類，當在工作中遇到不公正待遇、用人單位勞動保護不到位時，勞動者可以通過法律等正規(guī)渠道手段維護權益。另一方面提高職業(yè)健康素養(yǎng)，有利于增強年輕勞動者職業(yè)健康防護意識，進一步降低職業(yè)病發(fā)病率。

吳成峰表示，職業(yè)學校教育是以社會需求和技術領域需求為基礎的教育，具有較強實踐性，很多學生畢業(yè)后會進入一線崗位，因此更需要重視對學生職業(yè)健康知識和能力的培養(yǎng)。

然而，受教學資源限制、教學理念固化等因素影響，很多職業(yè)院校教師并不能將職業(yè)安全與健康相關知識應用于教學實踐中。

記者在采訪中了解到，很多職業(yè)院校以培養(yǎng)實用性人才、提高學生就業(yè)率為目標，往往忽視學生的職業(yè)健康綜合素質培養(yǎng)。

有職校老師在接受記者采訪時認為，職業(yè)健康教育是學生走上就業(yè)崗位后才面臨的事，與學校關系不大，因此在講課時對專業(yè)相關的職業(yè)安全健康知識一語帶過，導致學生缺乏正確認知。

教育不到位，工作遭遇傷害的可能性大

隨著社會整體健康意識的提升，年輕一代勞動者有了更強的職業(yè)健康意識。但仍有很多年輕人，尤其是剛畢業(yè)的學生走上工作崗位后，面臨一些潛在危害因素時不知如何處理，面對用人單位未依法提供勞動保護服務時，不知如何維護自身權益，導致職業(yè)傷害、職業(yè)病發(fā)生。

即將走上工作崗位的職校生曹昕告訴記者，去年下半年他參加學校組織的頂崗實習，到某電子廠工作，由于學的是計算機專業(yè)，此前他并未接觸過電子相關領域，在校期間老師也未講授過進廠工作需要如何做好個人防護，這一度讓他十分緊張，因此上崗前他自學了一星期的防輻射、中毒、噪聲等健康知識。

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心學校辦公室主任岳勁在接受采訪時指出，相對于高職學生來說，中職學生大多處于16歲～20歲之間，安全和健康意識較低，而且由于學生在校園內的生活環(huán)境與企業(yè)真實生產場景差距較大，因此如果前期安全健康教育不到位，在工作過程中遭遇傷害的可能性會增大。

曹昕說，像他一樣主動學習職業(yè)安全健康知識的同學并不多，大多數學生上崗前懵懵懂懂，到了工作崗位服從安排，面對不完善的工作條件只是忍氣吞聲。

吳成峰表示，一些中小企業(yè)缺少職業(yè)健康安全的培訓能力和意愿，大型企業(yè)雖然有培訓能力，但受市場效益支配，不顧勞動者健康權益的現象也時有發(fā)生。“一些企業(yè)單位雖然為初上崗勞動者進行崗前培訓，但由于職業(yè)健康相關知識多、培訓時間又較短，僅一天或幾小時的‘填鴨式’教學，難以保證培訓效果。加上很多參加培訓的年輕勞動者，以前從未了解過相關領域知識，培訓后難以留下深刻印象。”吳成峰講道。

新型職業(yè)健康問題不容忽視

北京師范大學社會學院教授張網成認為，職校作為公共服務供給主體，對學生的職業(yè)健康安全教育負有不可推卸的責任。他指出，職校應該增設職業(yè)健康安全教育課程，將其納入職校課程體系，要在實用原則指導下改革教學方式，讓職業(yè)健康安全教育適應學校的專業(yè)設置，貼近學生的實際需要。

李玨表示，目前，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生職業(yè)健康素養(yǎng)方面開展了一些工作，但在制度方面還存在提升改善的空間。例如，職業(yè)健康知識普及的制度還沒有建立，有些職業(yè)院校開展了職業(yè)健康知識科普課程或活動，但還沒有做到全覆蓋。此外，當前適合我國職業(yè)院校學生使用的職業(yè)健康教材和科普讀本尚處于比較欠缺的狀態(tài)，且內容通俗性和趣味性欠佳，一定程度上制約了職業(yè)學校的學生掌握職業(yè)健康知識，因此有必要定期投入力量組織制訂和修訂教材和科普讀本，根據不同的專業(yè)類別設置相應的職業(yè)健康專業(yè)課程，普及職業(yè)健康知識。

據了解，一些職校已經開設職業(yè)安全健康方面課程，或在專業(yè)教學中融入相關內容，但大多數是將具體工作中如何預防機械損傷作為重點，忽視職業(yè)病、職業(yè)病防治法等相關知識的普及教育。

結合近幾年屢次出現的職校生因為頂崗實習產生的身體和心理健康問題，吳成峰還認為，心理健康教育應該進入職校教學體系，以增強學生心理疏導能力，幫助學生有效化解工作造成的心理壓力。此外，新興行業(yè)中的相關疾病也應引起重視，包括對新就業(yè)形態(tài)勞動者增加預防工作相關疾病的培訓內容，系統(tǒng)防范腰背痛、頸椎病、神經系統(tǒng)問題。

目前，國家衛(wèi)生健康委職業(yè)健康司委托北京市職業(yè)病防治研究院正在編制一套針對職業(yè)院校學生的職業(yè)健康知識科普教材，下一步將以北京的有關職業(yè)院校為試點，探索開展職業(yè)健康知識進校園的活動，期待能夠提升職業(yè)院校學生職業(yè)健康知識，助力勞動者職業(yè)健康。（記者陶穩(wěn)）