近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機(jī)終端的普及度越來越高，高校教師紛紛在視頻社區(qū)、短視頻平臺開課，統(tǒng)計(jì)顯示，截至2021年9月，已有超過300位學(xué)者入駐B站，覆蓋近百個(gè)學(xué)科專業(yè)。隨著越來越多的專家學(xué)者選擇在年輕人喜愛的視頻平臺上開課，“在視頻網(wǎng)站上大學(xué)”這句網(wǎng)友曾經(jīng)的調(diào)侃，正在逐漸走向現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和包容性等特點(diǎn)，對高校教師群體產(chǎn)生了巨大的沖擊，在信息化浪潮之下，有很多高校教師積極轉(zhuǎn)型，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間，變身“明星主播”，加速打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式時(shí)空限制。隨著學(xué)習(xí)型社會的正式到來，隨時(shí)隨地?zé)o阻隔學(xué)習(xí)的便利性特點(diǎn)正在逐漸消解技術(shù)隔閡給高校教師帶來的困惑。直播、錄播+直播等為包括高校教師在內(nèi)的專業(yè)人士在網(wǎng)絡(luò)空間開播提供了得天獨(dú)厚的技術(shù)儲備。

在自媒體時(shí)代，人人皆可成為博主，發(fā)出自己的聲音。但片面的、情緒化的信息也會在互聯(lián)網(wǎng)上被不斷放大，容易對“觸網(wǎng)”的年輕人甚至低齡學(xué)段的學(xué)生造成誤導(dǎo)。越是在眾聲喧嘩的時(shí)代，越需要學(xué)者發(fā)出理性的聲音，用專業(yè)知識破除迷障。我們樂見更多高校教師和科研機(jī)構(gòu)在視頻社區(qū)、短視頻平臺開課，傳播真正有價(jià)值的知識，積極、正面利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的媒介迭代效應(yīng)，提升全社會的認(rèn)知水平。從培育人才的角度而言，包括高校教師在內(nèi)的專業(yè)人士在網(wǎng)絡(luò)上開播，其實(shí)也是在與消遣娛樂爭奪青少年，是在服務(wù)于廣大青少年的健康成長。

對于那些富有學(xué)術(shù)熱情和高尚學(xué)術(shù)追求的教授“主播”而言，短視頻平臺已經(jīng)成為他們傳播知識的第二課堂和傳播學(xué)術(shù)真理的舞臺。他們憑借著淵博的專業(yè)學(xué)識、風(fēng)趣幽默詼諧輕松的授課方式、深入淺出喜聞樂見的授課內(nèi)容，解讀社會熱點(diǎn)，普及科學(xué)常識，傳播正能量，吸引了眾多鐵粉。網(wǎng)絡(luò)視頻平臺直播授課對于擴(kuò)大學(xué)者的學(xué)術(shù)影響，甚至擴(kuò)大和提升中國在國際上的話語權(quán)都很有幫助。從全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會角度而言，優(yōu)秀的專業(yè)教育工作者在直播平臺等社交媒體上走紅值得鼓勵(lì)和稱贊，社會公眾對專業(yè)知識和學(xué)術(shù)有更迫切的渴望，作為專業(yè)學(xué)者也有義務(wù)去滿足社會公眾的這些學(xué)習(xí)需求，這正是高校積極服務(wù)社會的基本功能和職責(zé)所在。

“桃李滿網(wǎng)絡(luò)”也意味著更高的要求。如何把學(xué)術(shù)性強(qiáng)的知識講得雅俗共賞是一種挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，學(xué)者走上網(wǎng)絡(luò)開播面臨的最大挑戰(zhàn)就是話語體系風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，古板刻板的語調(diào)、陳舊深?yuàn)W的內(nèi)容，不僅在線上，在線下也很難吸引學(xué)生們的注意力。因此，如何處理好學(xué)術(shù)化、專業(yè)化、嚴(yán)謹(jǐn)化的知識體系與世俗化、科普化、輕食化的受眾需求之間的有機(jī)統(tǒng)一并不容易。既要學(xué)會講故事和話語風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，還要保持學(xué)理性又強(qiáng)調(diào)其可欣賞性，更需要包括錄播、視頻剪輯等專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的有力支撐，的確需要費(fèi)一番功夫去研究琢磨和用心實(shí)踐。